Tugas m1 Kb1

August 9, 2018 | Author: Raharex Adidelz | Category: N/A
Share Embed Donate


Short Description

Tugas Modul 1 KB 1...

Description

Nur Fitri Ratnasari 18016102710089 Kelas PPG daljab FKIP UHAMKA

Mdul 1 !e"ati#  Ke$iatan %elajar 1 Kara#teristi# Peserta &idi# '& dan Prinsi()Prinsi( Pe"belajaran *an$ Mendidi#  !u$as Mdul 1 K%1

A+ Mari "e"ba "e"ba,a ,a "ateri "ateri uta"a uta"a dan dan dis#usidis#usi-

1. Baca Bacala lah h mate materi ri utam utamaa pada pada Kegi Kegiat atan an Bela Belaja jarr 1 dan dan tuli tulisk skan an halhal-ha hall yang yang suli sulitt dipahami pada tabel di bawah! 2. Diskusikanl Diskusikanlah ah hal-hal hal-hal yang sulit sulit dipaham dipahamii tersebut tersebut bersama rekan rekan guru guru di sekolah sekolah dan dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini! Materi *an$ 'ulit &i(a.a"i Hasil &is#usi Perkembangan kogniti  Perkembangan kogniti menurut obi "ase#

menurut obi "ase# 1. senso sensori rik k moto motori rik k pada pada usi usiaa $-1#% tahun 2. inte interr rrel elas asio ion nal pada ada usia sia 1#%-% tahun &. dim dimensi ension onal al pada ada usia sia %11 tahun '. (ekt (ektor oria iall pada pada usia usia 11-1 11-1) ) tahun.

1. sensor sensorik ik motor motorik ik pada pada usia $-1# $-1#% % tahun tahun Pada tahap ini anak sudah mulai berkembang sistem motoriknya.

*nak

juga

sudah

meng me ngen enal ali# i#

dan da n

menasirkan inormasi apa yang ia lihat. Pada tahap ini anak

sudah

mampu

melihat

benda

dan

menggenggamnya. 2. interre interrelasi lasion onal al pada pada usia usia 1#%1#%-% % tahun tahun Pada tahap ini anak mampu menangkap suatu objek  seki sekita tarr ling lingku kung ngan an anak anak mela melalu luii inde indera ra nya nya dan dan diproses untuk dijadikan suatu konsep. &. dimens dimension ional al pada pada usia usia %-1 %-11 1 tahun tahun Pada tahap ini anak mampu menangkap suatu objek  seki sekita tarr ling lingku kung ngan an anak anak mela melalu luii inde indera ra nya nya dan dan diproses untuk dijadikan suatu konsep yang kemudian anak menghubungkan konsep yang satu dengan konsep lainnya sehingga menjadi konsep yang utuh. '. (ektor (ektorial ial pada pada usia usia 11-1 11-1) ) tahun tahun.. *nak anak sudah mulai berpikir abstrak.

+mplikasi

prinsip 1.

 perkembangan

Proses

perkembangan

awalnya

lebih

bersiat

terhadap

dierensiati yaitu membeda-bedakan suatu inormasi

 pendidikan menurut ,akmun# ,akmun#

yang diterima dan pada akhirnya lebih integrati yang

1. Proses

artinya artinya inormasi-in inormasi-inormasi ormasi yang diterima diterima kemudian kemudian

awalnya

perkembangan lebih

dier erensiati ati

bersi siat

dan

pada

akhirnya lebih integrati  2. Dala Dalam m

bata batass-b batas atas

dipa dipadu duka kan# n# dihu dihubu bung ngka kan n dan dan dika dikait itka kan n sehin sehingg ggaa menjadi suatu konsep yang utuh 2.

eti etiap ap sisw siswaa memp mempun unya yaii wakt waktun unya ya masi masing ng-m -mas asin ing g

masa masa

untu untuk k berk berkem emba bang ng deng dengan an maks maksim imal al.. ,asa ,asa peka peka

 peka# perkembangan dapat

adalah suatu masa ketika perkembangan anak muncul

dipercepat atau diperlambat

dan peka akan pengaruh rangsangan yang datang# dan

oleh kondisi lingkungan

 perkembangan anak mudah sekali di pengaruhi dan dikembangkan. Pada masa peka perkembangan anak  harus dilayani dan diberi kesempatan sebaik-baiknya# dan masa dimana dimana perkem perkemban bangan gan anak anak berkem berkemban bang g secara maksimal.

&. Tulislah materi-materi yang penng untuk dipelajari pada materi utama! Materi)Materi Pentin$ Karak arakte teri rist stik ik sisw siswaa pada ada

umumnya.

&es#ri(si Materi Karakteristik siswa pada umumnya yaitu

1. ena enang ng ber bergera gerak  k  isw iswaa sekol sekolah ah dasa dasarr dapa dapatt dudu duduk k deng dengan an tena tenang ng maksimal selama &$ menit. Dengan demikian# guru harus memasi memasilita litasi si pembel pembelajar ajaran an yang yang memung memungkin kinkan kan siswa siswa untuk untuk bergerak bergerak bebas seperti bergerak sebagai bentuk ice breaking # mencoba# memeragakan# dan lain-lain. 2. en enang ang ber berm main ain iswa iswa sekola sekolah h dasar dasar akan akan termoti termoti(as (asii untuk untuk belaja belajar  r  ketika pembelajaran diasilitasi dengan permainan karena dunia

mereka eka

adalah

dunia

bermain

yang

penuh

kegembiraan. /uru harus memasilitasi pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk bermain yang rele(an dengan materi pembelajaran yang hendak dikuasai siswa. &. enang enang berima berimajin jinasi asi dan dan berk berkary aryaa iswa sekolah dasar cenderung cenderung senang berimajinasi berimajinasi

dan membuat sesuatu sesuai apa yang dibayangkann dibayangkannya. ya. /uru /uru haru haruss

mem memas asil ilit itas asii

pemb pembel elaj ajar aran an yang yang dapa dapatt

mengem mengemban bangka gkan n daya daya imajin imajinasi asi dan kreati kreati(it (itas as siswa# siswa# misalnya memasilitasi siswa untuk menghasilkan sebuah karya karya yang yang rele(an rele(an dengan dengan materi materi pembel pembelajar ajaran. an. /uru /uru selalu mengklariikasi hasil karya siswa misalnya tentang maks maksud ud dari dari kary karyan anya ya dan dan memb memberi erika kan n peng pengha harg rgaan aan terhadap hasil karya siswa. '. enang enang melak melakuka ukan n sesuatu sesuatu secara secara langs langsung ung isw iswaa seko sekola lah h dasa dasarr masih asih berad eradaa pada ada taha tahap p  perkembangan kogniti operasional konkret# sehingga materi

pembela elajara aran

prosedu edural

yang

biasany anya

disampaikan disampaikan oleh guru melalui ceramah akan dapat lebih dipahami oleh siswa jika mereka dapat mempraktikkan sendir sendirii secara secara langsu langsung ng materi materi pembel pembelajar ajaran an terseb tersebut. ut. /uru harus menjadi model ketika siswa mempraktikkan  pengetahuan prosedural misalnya melalui demonstrasi sehing sehingga ga siswa siswa dapat dapat melaku melakukan kannya nya dengan dengan aman aman dan  benar  %. enang enang bekerja bekerja dalam dalam kelomp kelompok  ok  isw iswaa sekol sekolah ah dasar dasar mula mulaii inte intens ns berso bersosi sial alisa isasi# si# mencar mencarii teman teman bermai bermain# n# dan bermai bermain n bersam bersamaa temantemantemannya. temannya. Pembelajaran Pembelajaran harus memasilitasi memasilitasi siswa untuk  untuk   bekerjasama# gotong royong# bekerja dalam kelompok  misaln misalnya ya dengan dengan menerap menerapkan kan pendek pendekatan atan kooper kooperati ati    sehi sehing ngga ga siswa siswa dapa dapatt bela belaja jarr bany banyak ak hal hal dari dari siswa siswa Prose rosed dur untuk

yang ang

lainnya. sist sistem emat atis is 1. Pela Pelaja jari ri dan dan paha pahami mi tuga tugas-t s-tug ugas as perk perkem emba bang ngan an masa masa

mengidentiikasi

keragaman karakteristik siswa

siswa D. 2. 0abarkan

tugas-tugas

perkembangan

kepada

ketera keterampi mpilan lan-ket -keteram erampil pilan an dan pola pola perilak perilaku u yang yang  bersiat operasional seperti membaca# menulis# dan  berhitung. &. aku akuka kan n obse obser( r(asi asi untuk untuk meng mengam amat atii peril perilak aku u siswa siswa

 pada saat pembelajaran dengan menggunakan pedoman  pengamatan

yang berisi

aspek-aspek

yang akan

diamati. '. aku akuka kan n wawa wawanc ncara ara untu untuk k mepe meperd rdal alam am pema pemaha hama man n terhadap karakteristik siswa. %. ,emperkuat

pengamatan

dan

wawancara

menggunakan angket untuk mengungkap aspek-aspek  kepribadian siswa. . ,enggunak ,enggunakan an analisis analisis prestasi prestasi belajar# belajar# tugas# dan karya karya siswa siswa untuk untuk mengid mengident entiik iikasi asi aspek aspek kecaka kecakapan pan dan kepribadian siswa. 3. ,emi ,emint ntaa ino inorm rmas asii dari dari oran orang g tua tua serta serta tema temann-te tema man n siswa. 4. ,enganalisis

hasil

identiikasi

dan

membuat

catatannya. ). ,eng ,engem emba bang ngka kan n cata catata tan n menj menjad adii lang langka kahh-la lang ngka kah h  pengembangan atau pemecahan masalah dan tindak  Kara Karakt kter erist istik ik yang mendidik 

lanjut. pemb pembela elaja jara ran n 1. Peserta didik mencari tahu bukan diberi tahu 2. umber belajar ber(ariasi &. ,enggunakan pendekatan proses dan ilmiah '. Pembelajaran berbasis kompetensi %. Pembelajaran terpadu . Pembelajaran dengan jawaban multidimensi 3. Pembelajaran dengan keterampilan aplikati 4. Pembelajaran seimbang antara keterampilan isik dan mental ). Pembel Pembelajar ajaran an mengut mengutama amakan kan pembud pembudaya ayaan an peserta peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat 1$.

Pemb embelaj elajar aran an

mener enerap apka kan n

nila nilaii-ni nila laii

melal elalu ui

ketelad keteladanan anan## pengak pengakuan uan atas atas perbed perbedaan aan indi(i indi(idua duall dan latar belakang budaya peserta didik 11. Pembelajaran tidak hanya berlangsung di kelas tetapi di sekolah# rumah dan masyarakat

12. Pembel Pembelajar ajaran an menerap menerapkan kan prinsi prinsip p siapa siapa saja adalah adalah guru# guru# siapa siapa saja adalah adalah siswa# siswa# dimana dimanapun pun adalah adalah kelas kelas untuk belajar# dan kapanpun waktunya untuk belajar. %+ Mari "e"ba "e"ba,a ,a "ateri "ateri (enunj (enunjan$ an$ dan dan dis#usidis#usi1. Bacalah materi penunjang pada Kegiatan Belajar 1 berbentuk ppt1# ppt2# dan pd1.

dan tuliskan hal-hal yang sulit dipahami dan tidak dibahas pada materi utama ke dalam tabel di bawah! 2. Diskusik Diskusikanlah anlah hal-hal yang sulit dipahami dipahami tersebut tersebut bersama bersama rekan rekan guru di sek sekolah olah dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini!

Materi *an$ 'ulit &i(a.a"i ,asa peka anak

Hasil &is#usi etiap si siswa me mempunyai wa waktunya ma masing-masing un untuk  

 berkembang dengan maksimal. ,asa peka adalah suatu masa ketika perkembangan anak muncul dan peka akan  pengaruh rangsangan yang datang# dan perkembangan anak mudah sekali di pengaruhi dan dikembangkan. Pada masa peka perkembangan anak harus dilayani dan diberi kesem sempatan

sebaik-ba -baiknya#

dan

masa

dimana

 perkembangan anak berkembang secara maksimal. ,isalnya masa peka untuk berjalan pada anak adalah pada tahun ke 2# masa peka untuk menggambar adalah pada tahun ke %# dan masa peka untuk ingatan logis adalah tahu tahun n ke 12. 12. ehi ehing ngga ga kita kita dapa dapatt mema memaks ksim imal alka kan n  perkembangan anak dengan memberikan rangsangan dan alah satu literasi dasar yang

layanan secara optimal. iteras iterasii inans inansial ial adalah adalah kemamp kemampuan uan dan keteram keterampila pilan n

haru haruss dimi dimili liki ki pada pada abad abad 21 siswa siswa dalam dalam mengel mengelola ola keuang keuangan an yang yang baik baik dan benar  benar  yaitu literasi inansial

sehingga siswa mampu membuat keputusan yang eekti  untuk penggunaan keuangannya.

&. Tulislah materi-materi yang penng untuk dipelajari pada materi penunjang, tetapi dak dibahas pada materi utama!

Materi)Materi Pentin$ Kecakapan yang harus

dimiliki

oleh

&es#ri(si Materi 5erdapat 1 kecakapan yang harus dimiliki generasi emas

generasi mend endatan atang g

sup supaya aya

mampu ampu bersa ersain ing g

dan hidu idup

di

mendat mendatang ang agar agar dapat dapat hidup hidup lingkungan masyarakat dunia yang dikategorikan kedalam dengan dengan layak layak di lingk lingkung ungan an

tiga kategori besar yaitu

masyar masyaraka akatt dunia dunia pada pada abad abad 1. lite litera rasi si dasar dasar 6 foundational  foundational literacies7 literacies7 ke-21



iterasi Bahasa dan astra iswa

dapat

berkomunikasi

secara

eekti 

menggunakan bahasa global 

iterasi 8umerik  iswa iswa dapat dapat berkom berkomuni unikas kasii dengan dengan bahasa bahasa numeri numerik  k   pada era digital



iterasi ains iswa memahami dan memaknai enomena-enomena alam alam

akib akibat at

peri perila laku ku

manu anusia sia

yan yang

cen cenderu derun ng

destrukti  

iterasi 9inansial iswa memahami pentingnya alat pemenuh kebutuhan di lingkungan dunia yang kompetiti 



iterasi 5+K  iswa dapat memahami memahami dan menggunakan menggunakan 5+K secara  progresi# kontrukti dan produkti 



iterasi Budaya dan Kewarganegaraan iswa dapat menghargai budayanya sendiri dan budaya  bangsa lain# serta menjadi warga negara dan warga dunia yang baik 

2. katego kategori ri kompet kompetensi ensi 6competencies 6competencies77 

Berpikir Kritis dan Pemecahan ,asalah ,encar ,encarii tahu tahu melalu melaluii proses proses analis analisis is berpik berpikir ir sistem sistem dan metako metakogni gnisi si untuk untuk membua membuatt keputu keputusan san dalam dalam rangka penyelesaian masalah diri dan masyarakat dunia



Berpikir Kreati dan +no(asi Kela Kelanc ncar aran an dan dan kelu keluwe wesan san dalam dalam berp berpik ikir ir untu untuk  k  memodiikasi atau mencipta sesuatu yang bermanaat untuk masyarakat dunia



Komunikasi Kemamp ampuan

menyera erap#

menyampaik aikan# an#

dan

meng menghu hubu bung ngka kan n

ino inorm rmasi asi dala dalam m

berb berbag agai ai moda moda

 bahasa agar pesan penting dunia dipahami setiap warga dunia 

Kolaborasi Kemampuan bekerja secara tim untuk menyelesaikan masalah dan membangun dunia

&. kategori kategori kualitas kualitas karakter karakter 6character qualities7 qualities7 

asa +ngin 5ahu /eneras /enerasii kelak kelak merupa merupakan kan generas generasii ilmuwa ilmuwan n yang yang  peduli terhadap masalah dunia dan berkontribusi untuk  memecahkannya



+nisiati  /ene /enera rasi si kelak kelak meru merupa paka kan n gene genera rasi si ikhl ikhlas# as# altr altrui uiss untuk untuk berkor berkorban ban dan berkip berkiprah rah untuk untuk keseja kesejahte hteraan raan umat manusia



Pantang ,enyerah /enerasi kelak merupakan generasi yang kuat dalam menghadapi kenyataan hidup yang serba sulit



*daptasi /ene /enera rasi si kelak kelak meru merupa paka kan n gene genera rasi si yang yang mamp mampu u menyesuaikan dengan lingkungan apapun dan kondisi  bagaimanapun



Kepemimpinan /eneras /enerasii kelak kelak merupa merupakan kan generas generasii pemimp pemimpin in yang yang menjadi teladan bagi masyarakat dunia



osial Budaya /enerasi kelak merupakan generasi yang memiliki rasa sosi sosial al yang yang ting tinggi gi untu untuk k duni duniaa dan dan mene menemp mpat atka kan n  budaya bangsanya menjadi bagian budaya budaya global

*kti(itas belajar siswa dengan

1. ,engamati (observing)

menerapkan

2. ,enanya (questioning)

pendekatan

sainti saintiik ik yang yang memasi memasilita litasi si

3. ,engumpulkan inormasi :mencoba (experimenting)

 berkembangnya

4. ,enalar:,engasosiasi (associating)

kecakapan

*bad ke-21. Pentingnya

5. ,engomunikasikan (communicating) pendidikan

keluarga



+nti pendidikan harus terletak pada pangkuan ibu-ayah



;ati-ha ;ati-hati ti dengan dengan masa masa peka# peka# karena karena ini merup merupaka akan n dasar jiwa yang tetap



Pendidikan di sekolah pada umumnya didasarkan pada aturan pengajaran



*turan *turan pengaj pengajara aran n cender cenderung ung intele intelektu ktuali alistis stis dan materialistis



Keluar Keluarga ga merupa merupakan kan alam bekal bekal dan tangga tangga masuk  masuk  alam masyarakat



5anpa keluarga keluarga##

anak memiliki memiliki alam sendiri# sendiri# yakni yakni

alam leh ". *sri Budiningsih Diskusikanlah anlah hal-hal yang sulit dipahami dipahami tersebut tersebut bersama bersama rekan rekan guru di sek sekolah olah dan 2. Diskusik tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini!

Materi *an$ 'ulit &i(a.a"i

Hasil &is#usi

Kita perlu mengkaji ulang, atau

?ntuk ?ntuk mengem mengemban bangka gkan n kemamp kemampuan uan dan potens potensii anak  anak 

dengan ungkapan lain, kita perlu

dengan maksimal# kita harus mempelajari teori dan konsep

melakukan

 belajar# memikirkan kembali segala hal yang menurut kita sudah benar# ke arah yang lebih sesuai dengan semangat terhadap

 jaman dan cita-cita.

landasan teoritik dan konseptual tentang belajar dan  pembelajaran, agar lebih mampu menumbuhkembangkan menumbuhkembangkan anakanak bangsa ini untuk lebih menghargai keragaman, meningkatkan kesadaran individu akan nilai-nilai kesatuan dalam kemajemukan, nilai-nilai moral, kemanusiaan, dan religi, mengembangkan kreativitas, produktivitas,  berpikir kritis,  bertanggungjawab, memiliki kemandirian, berjiwa kepemimpinan serta mampu  berkolaborasi. &. 5ulislah materi-mat materi-materi eri yang penting penting untuk untuk dipelajari dipelajari yang yang terdapat terdapat pada literatur literatur yang telah dibaca# tetapi tidak dibahas pada materi utama dan penunjang!

Materi)Materi Pentin$ Bekal untuk gene eneras rasi muda

/eneras rasi muda

&es#ri(si Materi perl erlu dibekali ali deng engan pengetahu ahuan#

ketrampilan dan sikap# serta sistem nilai atau tata krama  pergaulan

internasional#

dengan

tidak

meninggalkan

identitas nasional. Diharapkan generasi mendatang mampu memperoleh# menguasai# mengolah dan mengembangkan ino inorm rmas asii secar secaraa cepat cepat## sehin sehingg ggaa terb terben entu tuk k kebi kebiasa asaan an  berpikir kreati dan produkti. emakin terlibat akti peserta [email protected] pengetahuan dapat diperoleh melalui membaca 

didik

dalam

kegiatan



 pembelajaran# maka semakin  besar

pula

perolehan

dan

 penjelasan 6ceramah7 

 pemahamannya terhadap  pengetahuan

yang

sedang

[email protected] pengetahuan diperoleh melalui mendengarkan

[email protected] pengetahuan diperoleh melalui menyaksikan gambar 



dipelajari

%[email protected] pengetahuan diperoleh melalui melihat tayangan (ideo# atau menyaksikan pertunjukan# demonstrasi# atau melihat sendiri ke lokasi



[email protected] pengetahuan diperoleh melalui partisipasi dalam diskusi# mengemukakan pendapat dan pikirannya



)[email protected] pengetahuan diperoleh melalui akti(itas seperti melakukan presentasi dramatik# mensimulasikan  pengalaman nyata# atau melakukan sesuatu pada

Pengar Pengaruh uh kognit kogniti# i# moti(a moti(asi si

kondisi nyata. +no +norm rmasi asi meng mengen enai ai gaya gaya kogn kognit iti i peser peserta ta didi didik  k 

gaya belajar dan sosial budaya  bermanaat untuk keperluan pembangunan teori-teori dalam pembelajaran

tentan tentang g pengem pengemban bangan gan dan produk produksi si bahanbahan-bah bahan an ajar# ajar# khu khususn susnya ya

yang yang

meng mengor orga gani nisa sasi si  bergaya

berk berkai aita tan n mate materi ri

kogniti

deng dengan an

pemb pembel elaj ajar aran an..

 fieldindependent

baga bagaim iman anaa

cara cara

,ere ,ereka ka

yang yang

lebi lebih h

memi memili liki ki

kemampuan untuk menstruktur atau mengorganisasi materi  pelajaran secara s ecara mandiri. edangkan mereka yang bergaya kogn kognit iti i  fielddependent akan akan lebi lebih h muda mudah h bela belaja jarr jika jika materi pelajaran sudah distruktur lebih dahulu 6Antwistle# 1)41# Degeng# 1))17. +normasi mengenai gaya kogniti  ini juga penting bagi penulisan bahan ajar khususnya agar  dapat memberi petunjuk apakah dalam menyusun bahan ajar ajar perl perlu u dise disert rtai ai deng dengan an kera kerang ngka ka isi isi atau atau advance organi!er" atau epitome" atau skema yang memuat seluruh materi pelajaran. +norm +normasi asi mengen mengenai ai moti(a moti(asi si belaja belajarr peserta peserta didik  didik  akan sangat diperlukan oleh guru dalam mengembangkan strategi strategi pembelajaran pembelajaran## khususnya khususnya yang berkaitan berkaitan dengan dengan strat strateg egii peny penyam ampa paia ian n mate materi ri pela pelaja jaran ran serta serta strat strateg egii  pengelolaan moti(asional.

edangkan edangkan inormasi mengenai gaya belajar belajar peserta peserta didik amat diperlukan oleh guru dalam mengembangkan stra strate tegi gi

peny penyam ampa paia ian n

mate materi ri

pela pelaja jara ran n

sert sertaa

dala dalam m

mengemban mengembangkan gkan sumber-sum sumber-sumber ber belajar belajar. Produksi Produksi media  pembelajaran misalnya# memerlukan inormasi mengenai  bagaimana kecenderungan peserta didik dengan gaya  belajar (isual# auditorial# dan kinestetik dalam belajar. Dengan mengetahui kecenderungan tersebut# strategi dan media edia

pemb embelaj elajar aran an

yang yang

akan akan

dip diprod roduksi uksi

dapat apat

disesuaikan disesuaikan## sehingga sehingga mampu mampu melayani melayani masing-masin masing-masing g gaya belajar peserta didik. Demiki Demikian an pula pula dengan dengan aktor aktor sosialsosial-bu buday dayaa peserta peserta didik# penting diketahui oleh guru untuk dijadikan pijakan dalam alam

meny menyam amp paika aikan n

mater aterii

pemb pembel elaj ajar aran an

sert sertaa

mengelola kegiatan pembelajaran. +normasi ini juga urgen  bagi para pengembang sumber-sumber belajar# agar  strategi strategi dan media-media pembelajaran pembelajaran yang digunakan digunakan dalam pembelajaran selaras dengan kondisi sosial budaya kemampuan

di mana peserta didik berada. 1. ,eranc ,erancang ang progra program m pembelaj pembelajara aran n yang memasi memasilita litasi si

menyelenggarakan

 penumbuhan karakter serta  soft skills di sampin samping g

 pembelajaran yang mendidik 

 pembentukan hard hard skills skills  baik yang terbentuk sebagai dampa ampak k

lan langsun gsung g

dari dari

tind tindak akan an

pembe embela laja jara ran n

6instruction instructional al effects7 effects7 maupun sebagai dampak tidak  langsu langsung ng dari dari akumul akumulasi asi pengal pengalama aman n belaja belajarr yang yang dihayati oleh peserta didik sepanjang rentang proses  pembelajaran

atau

dampak pengiring

6nurturant 

effects7 effects7 kesemuanya berdasarkan pada pertimbangan pertimbangan situasional. 2. ,engim ,engimple plemen mentasi tasikan kan program program pembelaj pembelajaran aran dengan dengan kewas ewasp padaan aan

penuh

6inform informed ed

responsi esponsiven veness ess77

terhadap terhadap peluang peluang untuk untuk menjadikan menjadikan optimasi optimasi antara  pemanaatan  pengiring

dampak

instruksional

pembelajaran

yang

dan

dampak 

dibingkai

dengan

wawa wawasan san kepe kepend ndid idik ikan an sebag sebagai ai asas asas

peng pengen enda dali li..

emua ini demi tercapainya tujuan utuh pendidikan. &. ,engas ,engases es hasil hasil dan proses proses pembel pembelajar ajaran an yang yang tercapai tercapai  baik sebagai dampak langsung maupun dampak   pengiring proses pembelajaran dalam konteks tujuan utuh pendidikan. '. ,ema ,eman naa aatk tkan an hasi hasill ases asesme men n terh terhad adap ap pros proses es dan dan hasi hasill

pemb pembel elaj ajara aran n

 pembelajaran

secara

untu untuk k perb perbai aika kan n berkelanjutan

peng pengelo elola laan an baik

mlalui

tindakan remidi maupun pengayaan.

&+ Mari "en$a"at "en$a"atii ide ide (e"belaj (e"belajaran aran--

*mati (ideo pembelajaran pembelajaran (ideo 1. lalu tulislah hasil pengamatan Anda pada tabel di bawah ini!

As(e# Pen$a"atan &es#ri(si A#tiitas Guru dan 'isa "ara "ara guru guru meng engiden identi tii ika kasi si 1. ,ema ,emaha hami mi kara karakt kter erist istik ik peri perila laku ku dan dan kema kemamp mpua uan n

karakteristik dan potensi siswa

siswa pada tahap perkembangannya. 

is iswa di ajak ajak bern berny yany anyi

untu untuk k

menge engeta tah hui

kegiatannya sehari-harinya. 

Karena Karena siswa siswa berada berada pada pada tahap tahap perkem perkemban bangan gan operasi operasiona onall konkri konkrit# t# guru guru menggu menggunak nakan an media media  berupa gambar yang sering dilihat anak 6gambar  nasi goreng dan gambar rumah7 untuk dikaitkan dengan materi pembelajaran.

2. ,eranc ,erancang ang strateg strategii pembel pembelajar ajaran an yang sesuai sesuai dengan dengan keragaman karakteristik siswa Kegia egiata tan n

pemb embelaj elajar aran an

yang ang

dilak ilakuk ukan an

guru uru

 ber(ariasi sehingga mampu memasilitasi

siswa

dalam belajar sesuai dengan keragaman keragaman karakteristik  karakteristik  siswa. Kegiatan pembelajarannya sebagai berikut. 

iswa diajak bernyanyi lagu Pergi Belajar untuk  mengetahui kegiatan sehari-hari.



/uru /uru mela melaku kuka kan n tany tanyaa jawa jawab b deng dengan an sisw siswaa

mengenai kegiatan pagi hari yang dilakukan oleh siswa untuk dikaiykan dengan materi yang akan dipelajari. 

iswa diminta untuk membuka buku sumber dan meli meliha hatt gamb gambar ar yang yang terse tersedi diaa kemu kemudi dian an guru guru memb membac acak akan an ceri cerita ta yang yang terd terdap apat at dala dalam m buku buku tersebut.



iswa diajak berdiskusi berdasarkan materi yang ada dalam buku.



iswa diminta untuk bermain peran.



is iswa berm bermai ain n peran eran di dep depan kelas elas untu ntuk  menumbuhkan sikap percaya dirinya.



/uru mengenalkan konsep arah 6kanan dan kiri7 dengan memanaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar.



iswa diajak berkeliling lingkungan sekolah untuk  mengenalkan konsep arah 6kanan dan kiri7.



is iswa

diaja iajak k

untu ntuk

berk erkomun omunik ikas asii

deng dengan an

temann temannya# ya# mencer mencerita itakan kan tentan tentang g perjal perjalana anan n dari dari rumah ke sekolah. &. ,ema ,emaha hami mi bahw bahwaa setia setiap p siswa siswa memi memili liki ki keun keunik ikan an dan berbeda satu dengan lainnya Dengan Dengan guru guru menyed menyediak iakan an kegiat kegiatan an pembel pembelajar ajaran an yang ber(ariasi# guru mampu memasilitasi keunikan siswa dalambelajar  '. ,encip ,enciptak takan an iklim iklim belaja belajarr yang kondu kondusi  si  Kegiat Kegiatan an guru guru dan siswa siswa yang yang dapat dapat mencip menciptak takan an iklim belajar yang kondusi adalah sebagai berikut. 

Kegi Kegiat atan an pemb pembel elaj ajara aran n yang yang diaw diawal alii deng dengan an  bernyanyi.



Kegiat Kegiatan an belajar belajar yang yang ber(ar ber(ariasi iasi yaitu yaitu dengan dengan mengamati mengamati gambar# gambar# berdiskusi# berdiskusi# bermain bermain peran# peran# dan mengamati lingkungan sekolah.



/uru membimbing siswa dalam berbagai kegiatan  pembelajaran.

%. ,emb ,embim imbi bing ng sisw siswaa untu untuk k meng mengua uasai sai kete ketera ramp mpila ilan n dan kemampuan 

/uru melaksanakan melaksanakan pembelajaran pembelajaran yang mampu mengembang mengembangkan kan keterampilan keterampilan dan kemampuan kemampuan siswa. siswa. /uru /uru juga juga mengem mengemban bangka gkan n kecerd kecerdasan asan majemuk siswa.



isw iswaa

mela melaku kuka kan n

disk diskus usii

kelo kelomp mpok ok

untu untuk  k 

meningkatkan keterampilan komunikasi# berpikir  kritis dan kolaborasi. 

/uru meminta siswa untuk melakukan melakukan bermain bermain  peran untuk meningkatkan sikap percaya dirinya. dirinya.



/uru menanamkan menanamkan sikap positi melalui melalui kegiatan kegiatan  berdoa#

"ara "ara

guru guru

dan

menyimak

ketika

temannya sedang berbicara di depan kelas. meng engiden identi tii ika kasi si ,emperhatikan siswa selama kegiatan pembelajaran dan

kesulitan belajar siswa Prinsip

menghargai

pembelaja ajaran ran

mela melaku kuka kan n peni penila laia ian n di akhi akhirr pemb pembel elaj ajara aran n deng dengan an menggunakan rubrik. yang 1. Prinsi Prinsip p perh perhatia atian n dan dan moti moti(as (asii

mendidik yang telah terlaksana

/uru

melak elakuk ukan an

 pembelajaran

untuk

kegia egiata tan n mengajak

bern berny yany anyi siswa

di

awal awal

mengetahui

kegi kegiat atan anny nyaa seha sehari ri-h -hari ari.. /uru /uru juga juga memp memperl erlih ihatk atkan an gambar gambar dan mengaitkan mengaitkan kegiatan kegiatan siswa dengan materi yang akan dipelajari. ehingga akan timbul perhatian dan moti(asi pada siswa. 2. Prin Prinsi sip p keak keakti tia an n /uru melakukan tanya jawab# diskusi# bermain peran dan dan meng mengam amat atii ling lingku kung ngan an seko sekolah lah agar agar siswa siswa akti akti    terl terlib ibat at dala dalam m pros proses es pemb pembel elaj ajar aran an..

/uru /uru seke sekeda dar  r 

membim membimbin bing g dan mengar mengarahk ahkan an siswa siswa dalam dalam kegiata kegiatan n  pembelaran. &. Prinsip Prinsip pengala pengalaman man atau keterlibatan keterlibatan secara langsung langsung iswa terlibat secara langsung dalam kegiatan belajar 

deng dengan an berd berdisk iskus usi# i# tanya tanya jawab jawab## berm bermai ain n pera peran n dan dan mengamati sehingga pengetahuan yang diperoleh siswa lebih bermakna. '. Prin Prinsi sip p tant tantan anga gan n /uru meminta siswa berdiskusi dan bermain peran di depa depan n

kela kelas. s.

Berm Bermai ain n

pera peran n

meru merupa paka kan n

kegi kegiat atan an

 pembelajaran yang menantang siswa untuk meningkatkan meningkatkan rasa percaya percaya dirinya dirinya dan menumbuhk menumbuhkan an kreati(itasn kreati(itasnya ya dalam menyusun dialog sendiri. %. Prinsi Prinsip p balik balikan an dan dan pengua penguatan tan iswa dan guru bersama sama dalam menyimpulkan materi dan mereleksi kegiatan pembelajaran. . Prinsi Prinsip p perbed perbedaan aan indi(i indi(idu du /uru /uru melaks melaksana anakan kan pembel pembelajra ajran n yang yang ber(ar ber(arias iasii untuk untuk memasi memasilita litasi si keraga keragaman man karakt karakteri eristik stik dan  potensi siswa. + Mari Mari "e"bu "e"buat at la( la(ran ran--

Buatlah Buatlah laporan laporan hasil bacaan# hasil diskusi# diskusi# dan hasil pengamatan pengamatan (ideo dengan struktur   pokok sebagai berikut 1. ;asil bacaan bacaan tentang tentang karakterist karakteristik ik peserta peserta didik D D dan prinsip-p prinsip-prinsip rinsip pembel pembelajaran ajaran yang mendidik  2. ;asil diskusi diskusi tentang tentang karakteri karakteristik stik peserta peserta didik D D dan prinsip-pr prinsip-prinsip insip pembela pembelajaran jaran yang mendidik  &. ;asil ;asil pengam pengamata atan n (ideo (ideo tentang tentang karakt karakteris eristik tik peserta peserta didik didik D dan prinsi prinsip-p p-prin rinsip sip  pembelajaran yang mendidik 

3a(ran Kara#teristi# Peserta &idi# '& dan Prinsi()Prinsi( Prinsi()Prinsi( Pe"belajaran Pe"belajaran *an$ Mendidi# 

Pembelajaran adalah suatu proses interaksi antara siswa dengan siswa# siswa dengan guru# guru# dan siswa siswa dengan dengan sumber sumber belaja belajarr pada pada suatu suatu lingku lingkunga ngan n belajar belajar.. Pembel Pembelaja ajaran ran seyogyanya dapat mengembangkan seluruh potensi# kecakapan# dan karakteristik siswa di antaranya antaranya karakteristik karakteristik isik# motorik# motorik# intelektual# intelektual# sosial# emosional# emosional# moral# dan spiritual. spiritual. /uru harus mampu merancang dan menggunakan metode pembelajaran yang memperhatikan karakteristik dan gaya belajar siswa agar materi yang disampaikan mudah dimengerti. ,enurut *ristoteles# perkembangan isik masa anak sekolah 63-1' tahun7 menunjukan ciri gejala pubertas. iswa D menunjukkan pertumbuhan berat badan lebih banyak daripada  pertumbuhan tinggi badan karena bertambahnya ukuran sistem rangka dan otot# serta ukuran  beberapa bagian tubuh. ,enurut antrock 6Desmita# 6 Desmita# 2$1'7# perkembangan motorik siswa D adalah 1. ,ulai ,ulai usia  tahun tahun koordin koordinasi asi antara antara mata sudah berkem berkemban bang g sehing sehingga ga anak sudah sudah bisa membidik# melempar# dan menangkap. 2. ?sia 3 tahun# tahun# tangan tangan semakin semakin kuat kuat dan lebih lebih menyukai menyukai menggun menggunaka akan n pensil pensil daripada daripada krayon untuk melukis. &. ?sia ?sia 4-1$ 4-1$ tahun tahun## siswa siswa dapat dapat meng menggu guna naka kan n tanga tangan n secar secaraa beba bebas# s# muda mudah# h# dan dan tepa tepat. t. Koordinasi motorik halus berkembang sehingga siswa dapat menulis dengan baik# ukuran huru menjadi lebih kecil dan rata. '. ?sia 1$-12 1$-12 tahun# tahun# siswa mulai mulai menampilkan menampilkan gerakan-g gerakan-gerakan erakan komplek kompleks# s# rumit# dan dan cepat. Deng Dengan an memp mempert ertim imba bang ngka kan n perk perkem emba bang ngan an isik isik moto motorik rik siswa siswa usia usia D guru guru diharapkan diharapkan mampu mampu mengimplem mengimplementasik entasikannya annya ke dalam proses proses pembelajaran pembelajaran## diantaranya diantaranya guru diharapkan mengumpulkan data dan mengidentiikasi kondisi isik dan kesehatan siswa sehingga guru dapat memberikan tindak lanjut kepada siswa yang kemampuan motoriknya  belum baik dan memberikan perhatian yang khusus kepada siswa yang mengalami gangguan  panca indera dan tubuh kurang normal. ,isalnya siswa yang memiliki kemampuan  penglihatan dan pendengaran yang kurang# maka guru menempatkan siswa tersebut untuk  duduk duduk di depan. depan. /uru /uru diharap diharapkan kan juga juga dapat dapat melaks melaksana anakan kan pembel pembelajar ajaran an yang yang mampu mampu memasilitasi perkembangan keterampilan psikomotorik siswa. Piaget Piaget berpen berpendap dapat at bahwa bahwa perkem perkemban bangan gan kognit kogniti i siswa siswa D berada berada pada pada tahap tahap operasional konkret. Pada tahap ini siswa memiliki kemampuan dalam proses berpikir untuk  mengoperasik mengoperasikan an kaidah-kaidah kaidah-kaidah logika meskipun meskipun masih terikat terikat dengan dengan objek-obje objek-objek k yang

 bersiat konkret dan belum mampu memecahkan masalah yang bersiat abstrak. Pada tahap ini# siswa mampu menguasai konser(asi kuantitas# materi# panjang. luas# berat# dan (olume. Berdasarkan perkembangan kogniti siswa# guru harus mengidentiikasi kemampuan kogniti  siswa sehingga mampu merancang pembelajaran yang sesuai dengan perkembangannya guna mengembangkan kemampuan kogniti siswa. Perkembangan emosi mengambil peranan dalam keberhasilan pembelajaran. 9aktor  kematangan kematangan dan aktor aktor belajar belajar mempengaru mempengaruhi hi perkembanga perkembangan n emosi siswa. Karakteristik  Karakteristik  emosi siswa D antara lain mudah marah# rewel# rasa takut berlebihan# cemburu# ingin tahu# iri hati# gembira# sedih# dan kasih sayang. elain itu# perkembangan sosial sangat dekat dengan perkembangan emosional. Karakteristik siswa berdasarkan perkembangan sosialnya antara lain rentan terhadap penerimaan sosial# sangat peka dan mudah tersinggung# mulai tumbuhnya sportiitas dan tanggung jawab# ada kecenderungan untuk menilai lebih rendah segala sesuatu yang menjadi milik orang lain# cenderung bergaul dengan siswa yang berjenis kelamin sama# cenderung bersaing dengan kelompok lain# serta ingin mendapatkan perhatian dan pengakuan dari kelompok teman sebayanya. /uru /uru harus harus menjad menjadii telada teladan n bagi bagi siswany siswanyaa dengan dengan menamp menampilk ilkan an perila perilaku ku yang yang mencerminkan kecerdasan emosi dan keterampilan sosial yang tinggi. ,enciptakan iklim  pembelajaran yang kondusi bagi perkembangan kecerdasan emosional dan sosial. /uru diharap diharapkan kan meranc merancang ang pembel pembelaja ajaran ran dengan dengan memasu memasukan kan aspek aspek kecerd kecerdasan asan emosi emosi dan keterampilan sosial melalui disiplin# bimbingan# dan pembiasaan yang disertai penguatan# serta pembelajaran berbasis kelompok yang memasilitasi pengembangan kecerdasan emosi dan keterampilan keterampilan sosial. Bimbingan Bimbingan juga diperlukan diperlukan agar siswa mampu mengorga mengorganisasik nisasikan an emosi nya. ,enuru ,enurutt tarbu tarbuch ch dan 0ames# 0ames# perkem perkemban bangan gan spiritu spiritual al siswa siswa D masih masih bersia bersiatt resepti dengan menerima apa saja yang dijelaskan orangtua atau guru kepadanya tetapi disertai disertai pengertian. pengertian. Pandangan mengenai ke-5uhan-a ke-5uhan-an n diterangka diterangkan n secara rasional rasional sesuai dengan kemampuan berpikir siswa yaitu dengan cara yang lebih dekat dengan kehidupan sehari-hari sehari-hari dan lebih konkret. konkret. Pelaksaan Pelaksaan kegiatan kegiatan keagamaaan keagamaaan diterima diterima sebagai sebagai keharusan keharusan moral. Berdasar pada perkembangan spiritual siswa D guru harus merancang pembelajaran dengan memasukan aspek moral dan spiritual dalam pembelajaran. ,elakukan pembiasaan yang mampu mengembangkan perilaku moral dan spiritual. Pada umumnya karakteristik siswa yaitu senang bergerak# senang bermain# senang  berimajinasi dan berkarya# senang melakukan sesuatu secara langsung# dan senang bekerja

dala dalam m kelo kelomp mpok ok.. >leh >leh kare karena na itu itu bebe bebera rapa pa hal hal yang yang dapa dapatt dila dilaku kuka kan n guru guru dala dalam m  pembelajaran terkait dengan pengembangan potensi siswa adalah 1. ,emahami ,emahami karakteristik karakteristik perilaku perilaku dan dan kemampuan kemampuan siswa pada pada tahap perkemb perkembangan angannya. nya. 2. ,erancang ,erancang strategi strategi pembelajaran pembelajaran yang yang sesuai sesuai dengan dengan keragaman keragaman karakteris karakteristik tik siswa. &. ,emahami ,emahami bahwa setiap setiap siswa siswa memiliki memiliki keunikan keunikan dan dan berbeda berbeda satu dengan dengan lainny lainnya. a. '. ,encip ,enciptak takan an iklim belajar belajar yang yang kondu kondusi si bagi pertumbu pertumbuhan han pribadi pribadi siswa agar mereka mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal. %. ,embi ,embimb mbin ing g siswa siswa untu untuk k meng mengua uasai sai berb berbag agai ai kete ketera ramp mpila ilan n dan dan kema kemamp mpua uan n sesu sesuai ai dengan tugas dan tahap perkembangannya. . ,elaksa ,elaksanak nakan an pembel pembelajar ajaran an yang yang memasi memasilit litasi asi siswa siswa untuk untuk belaja belajarr bergau bergaul# l# bekerja bekerja sama# dan nilai-nilai moral untuk mengembangkan kepribadiannya. 3. ,emoti(asi ,emoti(asi siswa siswa agar melakuk melakukan an apa yang yang diharapk diharapkan an pada pada masa usianya usianya.. Dalam menyusun menyusun kegiatan kegiatan pembelajaran pembelajaran harus mempertimba mempertimbangkan ngkan perkembanga perkembangan n dan karakteristik siswa. Proses pembelajaran harus mampu mengembangkan potensi dan ketera keterampi mpila la siswa siswa agar agar siswa siswa mampu mampu mengat mengatasi asi setiap setiap tantan tantangan gan dan rintan rintangan gan dalam dalam kehidupan yang cepat berubah. Dalam belajar terdapat prinsip-prinsip yang harus dipenuhi agar pembelajaran menjadi bermakna bagi siswa. +mplikasi dari prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh guru adalah 1. Prinsi Prinsip p perh perhati atian an dan dan moti(a moti(asi si /uru perlu menggunakan# strategi# model# metode# dan media yang (ariati# memilih bahan ajar ajar yang yang sesuai sesuai dengan dengan minat minat siswa siswa agar agar mereka mereka tertari tertarik k mempel mempelajar ajariny inya# a# member memberika ikan n  pujian baik secara (erbal maupun non(erbal# mengawali pembelajaran dengan menjelaskan tentang manaat materi yang dipelajari. 2. Prin Prinsi sip p keak keakti tia an n /uru harus menggunakan berbagai macam model dan metode yang melibatkan siswa secara akti dalam pembelajaran pembelajaran.. emakin emakin terlibat terlibat akti peserta didik dalam kegiatan pembelajaran# pembelajaran# maka semakin besar pula perolehan dan pemahamannya terhadap pengetahuan yang sedang dipelajari. [email protected] pengetahuan dapat diperoleh melalui membaca# [email protected] pengetahuan diperoleh mela melalu luii

mend menden enga gark rkan an penj penjel elasa asan n

6cera 6cerama mah7 h7##

[email protected] [email protected]

peng penget etah ahua uan n

dipe dipero role leh h

mela melalu luii

menyaksikan menyaksikan gambar# gambar# %[email protected] pengetahua pengetahuan n diperoleh diperoleh melalui melihat melihat tayangan tayangan (ideo# (ideo# atau menyaksikan menyaksikan pertunjukan# pertunjukan# demonstrasi# demonstrasi# atau melihat sendiri sendiri ke lokasi# lokasi# [email protected] pengetahuan pengetahuan diperoleh melalui partisipasi dalam diskusi# mengemukakan pendapat dan pikirannya# )[email protected]  pengetahuan

diperoleh

melalui

akti(itas

seperti

melakukan

presentasi

mensimulasikan pengalaman nyata# atau melakukan sesuatu pada kondisi nyata.

dramatik#

&. Prinsip Prinsip pengala pengalaman man atau keterlibatan keterlibatan secara langsung langsung ,eny ,enyed edia iaka kan n kegi kegiata atan n pemb pembel elaj ajara aran n yang yang meli meliba batk tkan an sisw siswaa secar secaraa lang langsu sung ng dala dalam m  pembelajaran seperti melakukan eksperimen dan bermain peran. '. Prin Prinsi sip p peng pengul ulan anga gan n /uru /uru harus harus mengid mengident entiik iikasi asi materi materi pembel pembelaja ajaran ran yang yang membut membutuhk uhkan an pengul pengulang angan# an# merancang kegiatan pengulangan dengan memberikan soal-soal sejenis. %. Prin Prinsi sip p tant tantan anga gan n /uru menyajikan permasalahan yang menantang siswa untuk berpikir kreati# logis# dan kritis dalam menyelesaikan masalah. . Prinsi Prinsip p bali balikan kan dan pengua penguatan tan /uru harus memperhatikan karakteristik siswa# menyampaikan jawaban yang benar dari soalsoal yang diberikan kepada siswa# memberi catatan-catatan pada hasil kerja siswa baik secara indi(idual maupun kelompok# membagikan hasil kerja siswa yang telah dinilai# memberikan ganjaran bagi siswa yang berhasil menyelesaikan pekerjaan yang baik sebagai penguatan. 3. Prinsi Prinsip p perbed perbedaan aan indi(i indi(idu du /uru harus mengenali karakteristik siswa untuk menentukan pembelajaran yang tepat bagi siswa tersebut# melayani siswa sesuai dengan karakteristiknya# menggunakan teknik yang (ariati sehingga diharapkan dapat melayani kebutuhan siswa sesuai karakteristiknya. ,emasuki pendidikan abad 21# teknologi dan inormasi tidak bisa dipisahkan dengan kegiatan masyarakat. ;al tersebut mendorong perubahan terhadap proses pembelajaran juga. Proses pembelajaran di sekolah harus mampu mengembangkan berbagai keterampilan dan kecakapan yang dapat bermanaat bagi siswa terjun dalam masyarakat. Dalam menghadapi  perubahan aman terdapat 1 kecakapan yang harus dimiliki generasi emas mendatang supaya supaya mampu mampu bersai bersaing ng dan hidup hidup di lingku lingkunga ngan n masyarak masyarakat at dunia dunia yang yang dikateg dikategori orikan kan kedalam tiga kategori besar yaitu iterasi dasar 6 foundational literacies7 literacies 7 yang terdiri dari literasi bahasa dan sastra# numeril# sains# inansial# 5+K# serta budaya dan kewarganegaraan. Kategori kompetensi yang terdiri dari '" 6communication" 6 communication" collaboration" critical thinking  and problem problem solving" dan creativit# and innovation7 innovation 7 dan terakhir kategori kualitas karakter  yang terdiri dari rasa ingin tahu# inisiati# pantang menyerah# adaptasi# kepemimpinan dan sosial budaya. Pendid Pendidika ikan n akan akan berhas berhasil il apabil apabilaa adanya adanya kerjasa kerjasama ma antara antara keluar keluarga# ga# sekolah sekolah dan lingkungan masyarakat. ingkungan keluarga memegang peranan yang sangat penting dalam  pendidikan karena keluarga merupakan pendidikan yang pertama dan utama. Pendidikan

keluarga keluarga adalah tentang pendidikan pendidikan kebatinan# pendidikan pendidikan keluarga keluarga menghilangk menghilangkan an siat indi(idualistis# sehingga kelak mereka tidak sepi di tengah keramaian. iswa iswa memili memiliki ki perkem perkemban bangan gan kognit kogniti i yang yang berdaberda-bed bedaa sesuai sesuai dengan dengan usiany usianya. a. ehi ehing ngga ga guru guru perl perlu u memp mempert ertim imba bang ngkan kan perk perkem emba bang ngan an siswa siswa dala dalam m mela melaks ksan anak akan an  pembelajaran. Perkembangan kogniti menurut obi "ase# "ase# yaitu 1. ensor ensorik ik motor motorik ik pada pada usia usia $-1#% $-1#% tahu tahun n Pada Pada tahap tahap ini anak anak sudah sudah mulai mulai berkem berkemban bang g sistem sistem motori motorikny knya. a. *nak juga juga sudah sudah mengenali# dan menasirkan inormasi apa yang ia lihat. Pada tahap ini anak sudah mampu melihat benda dan menggenggamnya. 2.

+nterrela elasional pada usi usiaa 1# 1#%-% tah tahu un Pada tahap ini anak mampu menangkap suatu objek sekitar lingkungan anak melalui indera nya dan diproses untuk dijadikan suatu konsep.

&.

Dimensional pa pada us usia %%-11 ta tahun Pada tahap ini anak mampu menangkap suatu objek sekitar lingkungan anak melalui inde indera ra nya nya dan dan dipr dipros oses es untu untuk k dija dijadi dika kan n suat suatu u kons konsep ep yang yang kemu kemudi dian an anak  anak  menghubungkan konsep yang satu dengan konsep lainnya sehingga menjadi konsep yang utuh.

'.

Cektoria rial pada ada usia sia 11-1) tahun. *nak anak sudah mulai berpikir abstrak. etiap etiap siswa siswa mempun mempunyai yai waktun waktunya ya masing masing-ma -masin sing g untuk untuk berkem berkemban bang g dengan dengan

maksimal. ,asa peka adalah suatu masa ketika perkembangan anak muncul dan peka akan  pengaruh rangsangan yang datang# dan perkembangan anak mudah sekali di pengaruhi dan dikembangkan. Pada masa peka perkembangan anak harus dilayani dan diberi kesempatan sebaik sebaik-bai -baikny knya# a# dan masa masa dimana dimana perkem perkemban bangan gan anak anak berkem berkemban bang g secara secara maksima maksimal. l. ,isalnya masa peka untuk berjalan pada anak adalah pada tahun ke 2# masa peka untuk  menggambar adalah pada tahun ke %# dan masa peka untuk ingatan logis adalah tahun ke 12. ehingga kita dapat memaksimalkan perkembangan anak dengan memberikan rangsangan dan layanan secara optimal. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap (ideo# kegiatan pembelajaran yang dilakukan sudah memperhatikan memperhatikan karakteristik karakteristik siswa dan sudah berdasarkan berdasarkan pada prinsip pembelajaran pembelajaran yang yang mendid mendidik. ik. Kegiat Kegiatan an pembel pembelajar ajaran an didasar didasarkan kan pada pada karakt karakteris eristik tik siswa siswa D dengan dengan mengai mengaitka tkan n kegiata kegiatan n sehari sehari-har -harii siswa siswa dengan dengan materi materi pembel pembelajar ajaran. an. /uru /uru menyaj menyajika ikan n  pembelajaran

dengan

menggunakan metode

dan

media

yang ber(ariasi

sehingga

memunculkan antusiasme siswa dalam belajar. /uru melibatkan siswa secara akti dalam

kegiatan pembelajaran dengan melakukan diskusi dan bermain peran. Prinsip-prinsip yang dilakukan oleh guru dalam pembelajaran tersebut diantaranya sebagai berikut. 1. Prinsi Prinsip p perh perhati atian an dan moti(a moti(asi si /uru /uru melaku melakukan kan kegiat kegiatan an bernya bernyanyi nyi di awal awal pembel pembelajar ajaran an untuk untuk mengaj mengajak ak siswa siswa mengetahui mengetahui kegiatannya kegiatannya sehari-hari. sehari-hari. /uru juga memperlihatkan memperlihatkan gambar gambar dan mengaitkan mengaitkan kegiatan siswa dengan materi yang akan dipelajari. ehingga akan timbul perhatian dan moti(asi pada siswa. 2. Prin Prinsi sip p keak keakti tia an n /uru melakukan tanya jawab# diskusi# bermain peran dan mengamati lingkungan sekolah agar agar siswa siswa akti akti terli terliba batt dala dalam m pros proses es pemb pembel elaj ajara aran. n. /uru /uru seked sekedar ar memb membim imbi bing ng dan dan mengarahkan siswa dalam kegiatan pembelaran. &. Prinsip Prinsip pengal pengalaman aman atau keterlibatan keterlibatan secara langsung langsung iswa terlibat secara langsung dalam kegiatan belajar dengan berdiskusi# tanya jawab#  bermain peran dan mengamati sehingga pengetahuan yang diperoleh siswa lebih bermakna. '. Prin Prinsi sip p tanta tantang ngan an /uru /uru memint memintaa siswa siswa berdis berdiskus kusii dan bermain bermain peran peran di depan depan kelas. kelas. Bermai Bermain n peran peran merupakan kegiatan pembelajaran yang menantang siswa untuk meningkatkan rasa percaya dirinya dan menumbuhkan kreati(itasnya dalam menyusun dialog sendiri. %. Prinsi Prinsip p bali balikan kan dan pengu penguatan atan iswa iswa dan guru guru bersam bersamaa sama sama dalam dalam menyim menyimpul pulkan kan materi materi dan merel mereleksi eksi kegiat kegiatan an  pembelajaran. . Prinsi Prinsip p perbed perbedaan aan indi(i indi(idu du /uru /uru melak melaksan sanaka akan n pemb pembel elaj ajra ran n yang yang ber( ber(ari ariasi asi untu untuk k mem memasi asili litas tasii kerag keragam aman an karakteristik dan potensi siswa.

View more...

Comments

Copyright © 2017 KUPDF Inc.
SUPPORT KUPDF